健康體位 - 視力保健 - 登山教育 - 臺中縣新社鄉福民國民小學整合活化空間資源與發展特色本位課程發展特色學校計畫 －山是一所學校

說明：本校特色為登山教育，配合「快活210計畫」實施體能訓練及望遠凝視，讓學生於平日即保有良好的體能，利用登山教育既可培養學生健康良好的體魄，學生在親近大自然時，遼闊的視野也讓學生保持良好的視力。

一、計畫緣由：

福民國小毗鄰大甲溪畔，這所迷你小學，依山傍水，景色秀麗，是白毛台「最高學府」。本校自民國六十四年獨立設校以來，已邁入第三十五年。社區居民主要務農為生，多數種植葡萄與高接水梨。所產的葡萄肉質香甜，遠近馳名，是社區的重要資產，也是家長支援學校的最大經濟來源。

由於學校地處特偏，社區居民謀生不易，致使年輕人口嚴重外流，連帶影響學生數日益減少。近兩年全校學生數已跌破三十人，眼見瀕臨裁併校危機。社區家長們為避免學校遭受裁併，唯恐在日後無法持續提供孩子們優質的學習環境，曾力圖到學區外招攬更多學生前來就讀。附近都會地區家長雖嚮往本校之優良教學環境，亦肯定教師之教學理念，卻往往礙於路途遙遠及孩童接送問題等干擾因素，只能被迫放棄這心目中理想的學習天地。

基於此，學校便積極思索轉型方式，希望藉由發展學校特色，吸引附近學區的學生前來就讀。由於學校位處「谷關七雄」群山環繞地帶，藉由地利之便，推動學生登山教育計畫，乃是可行且具創意的學校特色。

二、理念目的：

一項計畫的推廣，首要之務乃是取得校內同仁的共識，方能「大手牽小手，攜手進山林」，師生一同擁抱攀爬山岳的成就感。目的在於使全校師生能一同參與登山教育活動。一方面是培養孩子多元、自主學習的學習態度；另一方面是讓孩子們作好心理建設，以迎接新課程與面對新挑戰。

1.走出教室、擁抱山林，營造自我挑戰情境，推展山是一所學校課程。

2.結合社區團體，發展在地環境特色，探索山是一所生態教室。

3.體驗與實作並行，設計山水畫教學課程，體驗山是一所藝術學校。

4.互助精神培養與深耕，運用環境體驗營造，涵養山是一所品格學校。

5.科技與人文關懷並重，落實山是一所資訊學校。

三、資源應用：

1.專業陪伴 安全加分：「睦鄰救援隊」（Neighbourhood Rescue Team,簡稱NRT）係指 救災單位災害發生後，正規救災人員尚未及時抵達災區進行搶救或災區過於廣泛，政府救災單位調派不出足夠救人力進行救援前，由民間經過適當訓練民眾進行簡易搜救、障礙排除、滅火、止血包紮、檢傷分類等工作，以達加速救災效率、減少人命傷亡及減輕正規人員負擔等效能，進而發揮敦親睦鄰、守望相助精神之目的。本校地楚偏遠山區，社區為因應天然災害等環境因子，進而成立了睦鄰救援隊，家長居民大都接受消防局訓練，對於社區環境與資源瞭如指掌，對於本校推動登山教育有莫大的幫助。

2推展登山教育，內化環境倫理：林務局整合社區既有步道，藉由全國步道系統之建置與發展，在保育山林環境、提供優質遊憩體驗的前提下，認識人類、文化和生物、物理環境之間的相關性，有效發揮森林環境之經濟與社會機能，使人們得與森林友善溝通，並從溝通過程中獲得愉快，進而尋求自我生命之定位。配合林務局所建置步道系統就近推展本校登山教育。

三、空間活化：運用校園空間活化，以建置教學現場資源。

1.新社數位學習中心：本校於民國99年5月1日成立新社數位學習中心，其目的在於響應行政院國家資訊通信發展推動小組於93年度提出「縮減數位落差四年計畫」，行政院將之列為國家重大政策，97年納入「智慧台灣計畫」項下，分為寬頻匯流網路、文化創意產業、優質網路政府、貼心生活應用、貼心生活產業、公平數位機會、人才培育等分項計畫，推動逐年改善數位落差現象。教育部「創造偏鄉數位機會推動計畫」為「智慧台灣」公平數位機會分項子計畫，由教育部擔任協調中心工作，集合經濟部、內政部、研考會、原民會、經建會、國貿局部會資源，分別從基礎建設、社區發展、服務學習、e化政府服務、文化與創意典藏及產業發展等方向，致力縮減群體間與城鄉間之數位落差，創造數位機會。其計畫願景

(1)提昇經濟力：強化當地產業行銷能力、強化當地觀光行銷能力。
(2)提昇社會力：建構社區數位基礎建設、強化政府及公共資訊服務、強化偏鄉與社會接軌能力。
(3)提昇教育力：強化社區民眾資訊素養、發展終身學習機制、提供中小學學習輔導機制。
(4)提昇文化力：強化當地文化典藏能力、強化當地文化傳播能力。

2.攀岩抱石體驗學堂：美國企業界近年最炙手可熱的管理名師，是個以無畏聞名的攀岩高手，《從A到A+》全球熱賣，邀約不斷，但吉姆．柯林斯繼續行走在窮山絕壁。他說，攀岩是終極的教室，找得到人生每個層面的啟發與借鏡。對我來說，攀岩是終極的教室，在裡面可以找到人生每個層面的啟示，包括企業、管理、領導和科學研究在內。這種運動通常不給犯錯的人第二次機會——死亡終結一切的學習。但我很幸運，能從錯誤中存活，而且學到了對生活與工作都非常有用的重要啟示。突破的產生，通常不是來自做法上的改變，而是因為我們改變了對於做法的思考方式。這才是人生最艱難的攀爬考驗。

3.山中學校：「山是一所學校」，有取之不盡、用之不竭的寶藏，端賴我們如何去開採。教師是教學的靈魂，當學生對教學內容充滿好奇時，自然而然產生學習興趣，進而願意主動出擊，儘管教師的教學方式是否符合個人所需，學生依然會勇往直前追尋他所要的答案。所謂「有心，學習才會深入；有愛，影響才能遠大」，身為校長，是學校的領航者，教師資源的提供者，倘若願意多花心思去規劃符合學校條件與孩子興趣的學習內容，全校師生可以在更快樂、有趣及健康的情形下，作更豐富的學習，才是經營學校的真正目的。

四、課程規劃：

 

 

 

針對九年一貫課程連結學習領域，強化學校本位設計，並融入登山特色的規劃。

登山教育∣山是一所學校	領域	次主題	實施時間	參加對象
品格教育方面	◎ 自我挑戰	每月最後一週週三（全日）	全校教職員工暨家長與睦鄰救援隊成員
◎ 大手牽小手	每月最後一週週三（全日）	全校教職員工暨家長與睦鄰救援隊成員
◎ 團隊動力	不定期視需要隨時實施	社團活動，依袋鼠家族編制進行
自然生態	◎ 植物的生存策略	每月最後一週週三（全日）	全校教職員工暨家長與睦鄰救援隊成員
◎ 樹皮摸摸看	谷關七雄－馬崙新山、白毛山	全校教職員工暨家長與睦鄰救援隊成員
◎ 森林的演替	谷關七雄－東卯山、屋我尾山	全校教職員工暨家長與睦鄰救援隊成員
◎ 恐龍時代的植物（樹蕨）	谷關七雄－唐麻丹山	全校教職員工暨家長與睦鄰救援隊成員
哇！山頂好冷（高度、溫度）	谷關七雄－八仙山、坡津加山	全校教職員工暨家長與睦鄰救援隊成員
資訊領域	◎ 網路資料收集彙整	每月初至登山前一週	五、六年級
◎ 簡報製作與報告	每月初至登山前一週	五、六年級
語文領域	◎ 作文－遊記	每學期一至二次	中、高年級
◎ 說故事	每學期一至二次	全校學生
藝術與人文領域	◎ 陶藝部分 （登頂紀念陶板）	不定期，視需要隨時實施	高年級學生
◎ 繪畫部分－話山畫山	登山後	全校師生

五、創新教學：

孩子的學習內容是多元的，能在校園內，也可以走出室外，進入山林去探索挖掘。「山是一所學校」，有取之不盡、用之不竭的寶藏，端賴我們如何去開採。教師是教學的靈魂，當學生對教學內容充滿好奇時，自然而然產生學習興趣，進而願意主動出擊，儘管教師的教學方式是否符合個人所需，學生依然會勇往直前追尋他所要的答案。所謂「有心，學習才會深入；有愛，影響才能遠大」。

1.依據課程內容性質以自編、改編或融入方式放在合適的學習領域、社團活動、每月特定日期中來教學，發展成為校本課程。

2.教學方式強調體驗學習與做中學，以培養學生觀察、操作、調查、研究、問題解決、獨立思考、討論、發表的能力。

3.提升個人生活品質與生命價值，以及增進群體永續發展並形塑理想公民社會願景。促進學生的社會與公民責任、服務技能、反思學習與批判思考能力，使學生成為主動的學習夥伴，繼而實踐熱愛生命、行善關懷、追求正義等的品德核心價值。

4.外聘專業教師與本校教師組成教學團隊群組，讓本校教師也能從教中學，共同發展系統性的課程教學模組，開發教材教法，提供學生進行領域深度學習的機會。

六、夥伴結盟：

單位	結盟規劃
臺中縣新社鄉福興社區發展協會、睦鄰救援隊、登山補給站	◎協助規劃「登山教育」路線、探勘、安全評估等前置作業。 ◎專業諮詢。
新社數位機會中心	協助規劃「登山教育」資訊領域相關問題
國立彰化師範大學白沙羅浮群、睦鄰救援隊	◎協助「登山教育」實施安全照護、物品補給、響導領航，登山活動與成果製作
林務局	活動場所提供、教育訊息協助

七、實施內容與方式：推動之學習課程內容規劃設計，包括的課程層面與相關主題內涵。

實際運作人力與教學措施、學習之型態或方式、實施對象與套裝式教學時程或遊學行程。

 

九、預期效益：

1.首開運用「登山教育」進行體驗式學習，以實踐不同課程的風貌與教學的型態，提供學生真實情境之學習價值，讓能力走入生活並藉此達到品格教育的目的。

2.打造特色學校，創新學校之經營模式，促使偏遠地區小型學校學童能夠增進人際互動與學習。

3.透過在地環境特色，規劃藍海課程，打造特色學校，創新學校之經營模式，締造偏遠地區學校之新價值與效益。。

4.提供學生體驗、分享及覺察不同生活經驗之機會，激發學生動腦思索、動手實踐，讓教學走出圍牆、學習從生活開始。

十、經費需求：硬體設施整修購置、軟體書籍購置或編印、人力師資培訓等。